{"id":597,"date":"2022-04-07T17:41:28","date_gmt":"2022-04-07T15:41:28","guid":{"rendered":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2025\/?page_id=597"},"modified":"2025-04-15T13:47:39","modified_gmt":"2025-04-15T11:47:39","slug":"forschung-entwicklung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/berichtsjahr-2024\/forschung-entwicklung\/","title":{"rendered":"Forschung & Entwicklung"},"content":{"rendered":"\t\t
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Berichtsjahr 2024<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Der Leistungsbereich Forschung & Entwicklung an der PHSG nimmt praxisrelevante Fragen auf, sucht nach fundierten Erkenntnissen, welche direkt in die Ausbildung einfliessen, und entwickelt L\u00f6sungen f\u00fcr die Bildungspraxis. <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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DEEP \u2013 Digital Education for Equity in Primary Schools<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Der digitale Wandel birgt sowohl Chancen als auch Risiken f\u00fcr das Bildungswesen. Im nationalen Forschungskonsortium DEEP (Digital Education for Equity in Primary Schools) arbeiten sieben Hochschulen zusammen. Sie untersuchen die Auswirkungen des digitalen Wandels auf die Schweizer Primarschulbildung. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Frage, wie sich diese Ver\u00e4nderungen auf Lernumgebungen, Bildungsgerechtigkeit und die Rolle der Lehrperson auswirken.\u00a0Unterst\u00fctzt werden die im Jahr 2024 gestarteten DEEP-Forschungs- und Transferaktivit\u00e4ten von der Jacobs Foundation. Die PHSG ist an f\u00fcnf von sieben DEEP-Projekten beteiligt. Alle Projekte zeichnet aus, dass kontextbezogenes Wissen f\u00fcr einen gerechten und evidenzbasierten digitalen Wandel an Schweizer Primarschulen gewonnen wird und dieses Wissen nachhaltig durch Transferaktivit\u00e4ten in der Bildungspraxis implementiert wird.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Deutsch- und Mathematikkompetenzen am Ende der Volksschulzeit (DEMAKO)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Projekt \u00abDeutsch- und Mathematikkompetenzen am Ende der Volksschulzeit\u00bb (DEMAKO) des Instituts Berufsbildung und des Instituts P\u00e4dagogische Psychologie untersuchte zum einen, inwiefern die Deutsch- und Mathematikkompetenzen von Jugendlichen im Kanton St.Gallen am Ende der Volksschulzeit ausreichen, um die Anforderungen auf der Sekundarstufe II zu bew\u00e4ltigen. Zum anderen wurde eruiert, ob sich die Kompetenzen der Jugendlichen in den vergangenen zehn Jahren ver\u00e4ndert haben. Zur Bearbeitung dieser Erkenntnisinteressen wurden im Rahmen von vier Teilprojekten verschiedene empirische Hinweise gesammelt. So werden die Anforderungen in den Lehrpl\u00e4nen der Sekundarstufen I und II verglichen, Ergebnisse von PISA- und \u00dcGK-Erhebungen, Stellwerk-Tests sowie gymnasialen Aufnahmepr\u00fcfungen analysiert und Einsch\u00e4tzungen verschiedener Akteure aus dem Praxisfeld erhoben.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Enabling Outdoor Teaching (EOT)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Projekt \u00abEnabling Outdoor Teaching\u00bb befasst sich mit dem Lehr- und Lernansatz des Draussen Unterrichtens (\u00aboutdoor-based teaching\u00bb). Dieser dient dazu, die Lernenden mit ihrer Lebenswelt st\u00e4rker zu verbinden und versucht, das Lernen in und mit der Natur zu f\u00f6rdern. Insgesamt nahmen acht P\u00e4dagogische Hochschulen aus der Deutschschweiz und der Romandie am Projekt teil. Dabei wurden Dozierende und Studierende befragt: Erstere zur Vermittlung des Unterrichtsansatzes in der Ausbildung von Primarschullehrpersonen, letztere zu ihren Erfahrungen mit dem \u00abDraussen Unterrichten\u00bb sowie zu Beginn und Ende des Studiums zu ihrer Haltung dazu. Aus dem Projekt entstehen drei wissenschaftliche Artikel und Praxisbeispiele f\u00fcr die Lehrpersonenausbildung. Es f\u00f6rderte zudem den fachlichen Austausch an Projekttagungen. Zusammen mit der Stiftung SILVIVA werden die Ergebnisse der breiten \u00d6ffentlichkeit zur Verf\u00fcgung gestellt.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Elternarbeit mit Schwerpunkt \u00abLernen im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit\u00bb<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Im Forschungs- und Entwicklungsprojekt \u00abElternarbeit mit Schwerpunkt \u2039Lernen im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit\u203a\u00bb werden Eltern mit Migrationshintergrund, Fachpersonen aus dem Bildungs- und Sozialbereich sowie Fachpersonen aus der Forschung eingebunden. Es werden Materialien entwickelt, mit denen Eltern dabei unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnen, ihre Kinder trotz sprachlicher Barrieren gut durch die Schulzeit zu begleiten. 2024 wurde eine Erhebung zum Unterst\u00fctzungsbedarf von Eltern mit Migrationshintergrund in der Lernbegleitung ihrer Kinder durchgef\u00fchrt, die aus einer schweizweiten quantitativen Umfrage (in 15 Sprachen) und Fokusgruppendiskussionen bestand. Die Einsichten, sowohl zu Barrieren und Herausforderungen als auch zu individuellen und kollektiven Handlungsstrategien und Ideen zur Verbesserung des bestehenden Angebots, bilden die Basis f\u00fcr die Materialentwicklung in den weiteren Projektphasen.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Intervention zur F\u00f6rderung adaptiver Planungskompetenz von angehenden Lehrpersonen (InterADAPT)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Projekt \u00abIntervention zur F\u00f6rderung adaptiver Planungskompetenz von angehenden Lehrpersonen\u00bb umfasst ein Seminarkonzept zur F\u00f6rderung adaptiver Planungskompetenz, \u00fcber welches angehende Lehrpersonen der Bodenseeregion (CH und DE) die Kompetenz erwerben, in einer heterogenen Gesellschaft alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Unterricht lernwirksam zu erreichen. Zur Erfassung adaptiver Planungskompetenz wurde ein Vignettentest entwickelt und validiert, der sowohl die Erfassung von Planungswissen als auch dessen situationsspezifischer Anwendung beinhaltet. Zur Evaluation des Seminars wurde eine Interventionsstudie durchgef\u00fchrt. Die Befunde zeigen einen signifikanten Interventionseffekt. Zudem konnte ein Zuwachs der reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeit und der \u00dcberzeugungen zum Unterrichten in heterogenen Klassen bei den Studierenden festgestellt werden. Weitere Auswertungen hinsichtlich Kontrollgruppe und des qualitativen Datenmaterials stehen noch aus.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Elterngespr\u00e4che mit Unterst\u00fctzung von interkulturellen Dolmetschenden in Kindertagesst\u00e4tten<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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F\u00fcr Kinder mit anderen Erstsprachen als der Lokalsprache bestehen im Bildungssystem Chancenungleichheiten. Die Teilnahme an Angeboten der fr\u00fchkindlichen Bildung kann die Bildungschancen verbessern. Die Zusammenarbeit von neuzugewanderten Familien oder Familien mit nichtlokaler Erstsprache und p\u00e4dagogischen Fachpersonen wird allerdings oft als Herausforderung wahrgenommen. Der Beizug von interkulturellen Dolmetschenden kann die Verst\u00e4ndigung und Zusammenarbeit unterst\u00fctzen. Im Rahmen der Kita-integrierten Deutschf\u00f6rderung in der Stadt Z\u00fcrich k\u00f6nnen seit 2021 interkulturelle Dolmetschende f\u00fcr Elterngespr\u00e4che hinzugezogen werden. Dies ist in Kitas aus finanziellen Gr\u00fcnden kaum Praxis. Im Projekt \u00abElterngespr\u00e4che mit Unterst\u00fctzung von interkulturellen Dolmetschenden in Kindertagesst\u00e4tten\u00bb wird untersucht, wie sich die Gespr\u00e4che hinsichtlich Struktur, Inhalt und Interaktion gestalten und inwiefern Kitas und Eltern vom Einbezug interkultureller Dolmetschenden profitieren k\u00f6nnen.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Investigating the Spaces and Trajectories in Mathematics Learning (SaTiM)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Adaptive Lerntechnologien besitzen grosses Potenzial f\u00fcr die Unterst\u00fctzung individueller Lernprozesse von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie f\u00fcr die Erleichterung der Unterrichtsplanung f\u00fcr Lehrpersonen. Das Projekt \u00abInvestigating the Spaces and Trajectories in Mathematics Learning\u00bb zielt darauf ab, mit psychometrischen Methoden Erkenntnisse \u00fcber Lernwege im Bereich linearer Funktionen zu gewinnen und darauf aufbauend ein pr\u00e4zises Diagnoseinstrument zu entwickeln. Dieses soll in eine Applikation f\u00fcr Lehrpersonen integriert und auf seine praktische Anwendbarkeit hin untersucht werden. In der ersten Phase des im September 2024 gestarteten SNF-Projekts lag der Fokus auf der Erstellung einer feingranularen Beschreibung von Kompetenzfacetten im Bereich linearer Funktionen. In einer iterativ angelegten Literatur- und Aufgabenanalyse wurden \u00fcber 100 Facetten identifiziert, die im Weiteren validiert und zu einem netzwerkartigen Kompetenzmodell verkn\u00fcpft werden sollen.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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L\u00e4nder\u00fcbergreifende inklusive Settings mit Videos entwickeln (LIMIVE)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Inklusive Unterrichtspraktiken werden in vielen L\u00e4ndern zunehmend eingesetzt, aber ihr Potenzial wird noch lange nicht ausgesch\u00f6pft. Im Projekt \u00abL\u00e4nder\u00fcbergreifende inklusive Settings mit Videos entwickeln\u00bb wurden l\u00e4nder\u00fcbergreifende Videoclubs als vielversprechendes Instrument eingesetzt, um die Kompetenzen \u00f6sterreichischer und schweizerischer Lehrpersonen sowie Sonderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen bei der Wahrnehmung ihres eigenen Unterrichts zu verbessern. Die Videoclubs wurden aufgenommen und sowohl H\u00e4ufigkeiten als auch Unterschiede bedeutsamer Merkmale inklusiven Unterrichts analysiert. Die Ergebnisse zeigten einen starken Fokus auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie auf die Organisation des Unterrichts; Teamarbeit wurde \u00fcberraschenderweise eher selten wahrgenommen. Zudem konnten die \u00dcberzeugungen der Beteiligten und Themen aus den Videoclubs kontrastiert werden. Insgesamt fanden sich viele \u00dcbereinstimmungen, was f\u00fcr die Wirkung der Weiterbildung g\u00fcnstig ist.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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SalaamTalk<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Projekt \u00abSalaamTalk\u00bb zielt darauf ab, den interkulturellen und interreligi\u00f6sen Dialog zwischen Jugendlichen mit muslimischem und nicht-muslimischem Hintergrund in der Schweiz zu f\u00f6rdern. Durch direkte Begegnungen in Schulklassen und Austauschm\u00f6glichkeiten wird ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr unterschiedliche religi\u00f6se und kulturelle Perspektiven geschaffen. In mehreren Phasen \u2013 Vorbereitung, Pilot und Umsetzung \u2013 werden Multiplikatorinnen und Multiplikatoren geschult und Dialogveranstaltungen in Schulen organisiert, bei denen muslimische Jugendliche ihre Erfahrungen teilen. Der Peer-Learning-Ansatz st\u00e4rkt die Differenzkompetenz und f\u00f6rdert die Toleranz gegen\u00fcber religi\u00f6ser Vielfalt. Das Projekt m\u00f6chte eine langfristige positive Wirkung im Diskurs \u00fcber plurale Weltsichten erzielen und eine respektvolle Gemeinschaft f\u00f6rdern sowie stereotype Vorstellungen dekonstruieren.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Innovationscheck \u00abMusik Aktiv E-Learning\u00bb<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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In diesem Projekt wird eine innovative Plattform entwickelt, die nahtlos in den Musikunterricht integriert werden kann. Es soll Lehrpersonen erm\u00f6glichen, individuelle Lernpfade zu erstellen, aktiv-entdeckendes Lernen zu unterst\u00fctzen, die Dokumentation von Fortschritten zu f\u00f6rdern und Aufgaben auf unterschiedlichen Niveaus bereitzustellen. Daf\u00fcr l\u00e4uft ein Vorprojekt im Rahmen eines Innovationschecks mit dem Ziel, einen konzeptionellen Rahmen zu erarbeiten und elementare Fragen zu untersuchen. Das Vorprojekt wird bis Juni 2025 abgeschlossen.<\/p>

Zur Plattform<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Von Wissen zu Performanz am Beispiel der Klassenf\u00fchrung im Sportunterricht (Wi-Pe-Sport)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das SNF-Projekt \u00abVon Wissen zu Performanz am Beispiel der Klassenf\u00fchrung im Sportunterricht\u00bb untersuchte die Entwicklung klassenf\u00fchrungsbezogener Performanz angehender Primarlehrpersonen im Fach Bewegung und Sport. In den vier Interventionsgruppen (IGs) absolvierten alle Untersuchungsteilnehmenden ein Praktikum. In IG2\u20134 wurden zudem Interventionen zur Verbesserung des Wissens, in IG3\u20134 zus\u00e4tzliche Interventionen zur Verbesserung der situierten Wahrnehmung, Interpretation und Entscheidung (WIE) und in IG4 eine weitere Intervention zum gezielten \u00dcben in der eigenen Praxis (inkl. Coaching und videobasiertes Feedback durch Dozierende) durchgef\u00fchrt. Die Ergebnisse zeigen: Ein Praktikum allein bewirkte keinen Wissens-, WIE- oder Performanzzuwachs. Die Intervention zur F\u00f6rderung des Wissens verbesserte nur das Wissen, die WIE-Intervention wirkte sich lediglich auf die WIE aus. Erst die Kombination aller drei Massnahmen \u2013 oder das gezielte \u00dcben \u2013 f\u00fchrte zum Performanzzuwachs. Die Studie betont die Notwendigkeit von Ausbildungsarrangements, in welchen die eigene Praxis kriterienbezogen reflektiert und Massnahmen zur Verbesserung des Unterrichts abgeleitet werden.<\/p>

Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Weitere Themen, die Sie interessieren k\u00f6nnten<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Verwaltung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Berichtsjahr 2024 Der Leistungsbereich Forschung & Entwicklung an der PHSG nimmt praxisrelevante Fragen auf, sucht nach fundierten Erkenntnissen, welche direkt in die Ausbildung einfliessen, und entwickelt L\u00f6sungen f\u00fcr die Bildungspraxis. DEEP \u2013 Digital Education for Equity in Primary Schools Der digitale Wandel birgt sowohl Chancen als auch Risiken f\u00fcr das Bildungswesen. Im nationalen Forschungskonsortium DEEP […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5909,"parent":1261,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-597","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=597"}],"version-history":[{"count":237,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7413,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597\/revisions\/7413"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1261"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5909"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/phsg-jahresbericht.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}